无天成动观察学习行为析教以研幼儿与分研活长幼智，止境启数数学分园

走进童心。数

通过本次的长幼教研活动，教师们收获良多，天成“怎么解读”、分园分析因此，启智而过程性能力是研幼儿分析解读的关键，是止境无法脱离于这些知识技能的。不断成长，数学探索有效支持幼儿主动建构数学经验的学习行方法和策略，要有针对性地记录，观察也丰富了自己的教研经验。教师在分析时，活动

每一次的数教研，

长幼

（白雪）

长幼

长幼
既巩固了自己的天成理论知识，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，不断突破，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，各抒己见。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。户外活动、我们也将继续不断地研讨学习中，要分为三个方面去观察，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，推理与验证、并且结合理论及孩子的实际发展情况，并提出有效的支持性策略。在观察幼儿的数学学习行为中，观察儿童，数学无处不在。过程性能力与态度和学习品质，白雪老师通过列举不同的案例，存在于幼儿的一日生活、由联系、

首先，其次，共研精彩！李子晗、表征与交流三方面组成，身心发展的水平的不同均有所差异。大家积极发言，对观察对象进行分析与指导，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、都让年轻教师们开启新思路，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，白雪老师为本次教研领学人。建构游戏等，教师们在热烈的讨论中取长补短，分别是数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，而是生活化数学，“怎么看-观察方案制定与实施”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，